¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El proceso de aprendizaje no puede ser denotado con menor importancia ni superficial, sino todo lo contrario pocas de las veces se hace reflexión de todos los procesos que se hacen para llegar a prender, pues el poco o mucho conocimiento de las teorías nos hace ser repetitivos mas no reflexivos para lo que se desea abordar.
La naturaleza del aprendizaje ha sido dada como algo innato, algunos aprendizajes son de esta forma, pero cuando hablamos de realidad existencial, como parte de formación humana existen ciertos procesos y estructuras a seguir para obtener mejores resultados.
En este proceso educativo lo que propone las competencias en la actualidad será anteponer la realidad ante cualquier situación, para en este marco movilizar conocimientos y dar sustentabilidad a una construcción social de interacción reflexiva y eficaz de saberes significativos, cognitivos, procedimentales, y actitudinales que en todo proceso estarán presentes los principios valórales, que generan evidencias articuladas y da firmeza a actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional (de la realidad)), identificados a través de evidencias que se transformen en individuos altamente competentes.
En la competencia se pueden distinguir diferentes tipos de saberes, como el aprendizaje significativo ya que dependiendo de las estructuras que el alumno utilice para la supervivencia de sí mismo o asimilación de contenidos, dependerá el aprendizaje que adquiera para ser este transformado, tomando en este proceso la importancia de situar de forma estratégica el interés del alumno.
El ser competente desencadena diversas competencias que se pueden definir en términos de atributos de los alumnos conocimientos, valores, habilidades, y actitudes, que les permiten aplicar en determinadas situaciones tomando en cuenta el contexto y la cultura de las personas con las que interactúa, incorporando su ética y valores en todo su proceder. En este entendido como docentes debemos de pensar que organizar conocimientos partiendo de que somos capacitadores, tenemos que establecer movilizaciones de saberes para situarlos en entornos concretos, sin olvidar que toda construcción lleva consigo conocimientos que ya posee el alumno al momento de recibir otro estimulo la movilización de conocimientos se hace acorde a los intereses que demanda la acción.
Es aquí cuando entra el quehacer docente cuando con responsabilidad de este arte de enseñar debemos diseñar situaciones problemáticas, donde el alumno organice sus conocimientos previos, para adentrarlos a un conflicto con el nuevo saber a explorar (esquemas movilizados), para en lo posterior logre una reorganización de esquemas resolviendo así una situación y dando paso a nuevos conocimientos que de tal forma genere una competencia.
Dependiendo de la interacción que se tenga con la sociedad, se tendrá una apreciación de lo que es la realidad para el alumno dando un significado de la forma de como se percibe el ambiente, pues el aprendizaje desde este punto de vista busca unificar los significados personales, con la realidad.
Sera importante entonces unificar las competencias en un solo sentido, para que se dé un aprendizaje que primeramente partirá de apropiarse de la realidad en que se construyo algún tema, para después organizar sus esquemas (asimilarlos) para posteriormente adaptarlos a la exigencias, de esta forma se apropia el aprendizaje, ya que al pertenecerle dicho conocimiento deja de ser un conocimiento abstracto y se volverá parte de sí mismo.
Como docentes debemos de situar cognoscitivamente el aprendizaje, puesto que solo en situaciones reales el alumno se motivara a construir situaciones que lo lleven a construcción de conocimientos significativos, sin olvidar que en este proceso será apoyo inigualable la del docente junto con sus pares.
Son incontables y diversas las razones por las cuales no podemos dejar pasar desapercibida la forma en que el individuo aprende, así como los contenidos que deben ser elaborados congruentemente a los modelos por competencias, para no caer en una mecanización de saberes sin rumbo.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

“Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden”, en esta construcción de conocimientos el alumno asimila estructuras de aprendizajes para luego acomodarlas a las que ya poseía para por ultimo adaptarlas a las situaciones que ellas (estructuras) demandan, de acuerdo a su contexto (sociedad y cultura), para de esta forma cumplir con el enfoque de competencias, ya que “ Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los aprendices o en sus esquemas de conocimiento”.

Aprendizaje por descubrimiento: porque para el progreso de competencias el estudiante debe experimentar relacionado la realidad, aplicando de forma práctica los conocimientos a diversas situaciones, descubriendo y comprendiendo lo que es relevante, para él además de que práctica de lo concreto a lo abstracto, utiliza pensamiento divergente, se da un currículo espiral donde se revisa los conocimientos adquiridos.
El constructivismo de Jean Piaget se relaciona al desarrollo de competencias ya que el estudiante siendo el sujeto, interactúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones adaptándose al final a nuevos aprendizajes sin olvidar que el párvulo es, el centro de la organización de las acciones pedagógicas.
En su interacción con el medio el alumno se enfrenta a diversos problemas en su vida diaria , a los cuales lo hacen desarrollar su capacidad lógica como analizar, comparar excluir, ordenar, contrastar, al encontrarse en dificultades en el proceso reorganiza sus aprendizajes según estos estableciendo conexiones entre sus saberes. Como docentes debemos de percatar nuestra tarea para facilitar y auxiliar, para que el alumno descubra sus conocimientos y se fomente la reconstrucción de los mismos ya que de esta forma ayudamos al alumno a "descubrir", en la cual en dicho descubrimiento se ponen en relieve aprendizajes que se asimilan para después acomodar la información que tienen y por ultimo adaptarse a los aprendizajes obtenidos poniéndolos en marcha para saber ejecutarlos, como se puede observar las competencias con este modelo movilizara saberes haciendo que el individuo ponga en práctica diversos esquemas.
El Socio-constructivismo: Sera otro pilar importante para el aprendizaje por competencias ya que se construyen conocimientos de forma personal a partir de conocimientos previos, ya que el aprendizaje se dará por la a interacción de los alumnos como una experiencia social donde el lenguaje cobra acción mediadora en el contexto. Por otra parte la interacción con los especialistas y los iguales ofrecen un andamiaje de apoyo para el aprendiz, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen esos planteamientos, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, interpretación personal, no hay una realidad compartida de conocimientos, se obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes, experiencias previas su contexto.
Concluyo que el desarrollo de competencias y capacidades presume que el alumno adopte nuevas conocimientos por lo cual como docentes debemos de definir nuestros objetivos en forma de una determinada conducta que adopte las expectativas que se requieran en cada especialidad acorde al contexto, para que este sea competente en cualquier ámbito que se desenvuelva.